{"id":2,"date":"2016-05-10T03:48:21","date_gmt":"2016-05-10T03:48:21","guid":{"rendered":"https:\/\/emil.phwien.ac.at\/?page_id=2"},"modified":"2024-03-28T14:36:03","modified_gmt":"2024-03-28T14:36:03","slug":"sample-page","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/emil.phwien.ac.at\/?page_id=2","title":{"rendered":"Publikationen"},"content":{"rendered":"\n<p>Die Mathematikdidaktik in der Volksschule steht vor der Herausforderung, ein solides Fundament zu schaffen, das den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erm\u00f6glicht, mathematische Konzepte nicht nur zu verstehen, sondern aktiv zu erforschen und zu erleben. Ein bew\u00e4hrter Ansatz hierf\u00fcr ist die Nutzung der hier vorgestellten EMIL-Kisten &#8211; Kisten mit speziell ausgew\u00e4hlten Mathe-Materialien, die gemeinsam im Unterricht erarbeitet werden. EMIL-Kisten bieten eine reichhaltige Lernumgebung, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dazu ermutigt, mathematische Prinzipien selbstst\u00e4ndig zu entdecken und zu erforschen. Dabei liegt der Fokus nicht nur auf dem reinen Vermitteln von Wissen, sondern vielmehr auf der Entwicklung eines tiefgreifenden Verst\u00e4ndnisses f\u00fcr mathematische Zusammenh\u00e4nge. In diesem Kontext spielen didaktische Konzepte eine zentrale Rolle, um sicherzustellen, dass die Nutzung von EMIL-Kisten nicht nur effektiv, sondern auch nachhaltig ist. Die folgende Publikationenliste pr\u00e4sentiert eine Auswahl an Literatur, Studien und Publikationen, die sich mit der Mathematikdidaktik in der Volksschule unter Verwendung von EMIL-Kisten besch\u00e4ftigen und dabei besonders auf ein didaktisch stabiles Fundament eingehen.<\/p>\n\n\n\n<p>Die nachfolgenden Publikationen bieten einen Einblick in die aktuelle Forschung und Praxis von Monika Musilek, Ruth Plank und David Stadler-Bier, insbesondere unter Ber\u00fccksichtigung des entdeckenden Lernens und des Umgangs mit verschiedenen Lernumgebungen.<\/p>\n\n\n\n<ul>\n  <li>Musilek, M., &#038; Plank, R. (2020). Entdeckendes Lernen in der Mathematik: Grundlagen, Methoden und Praxisbeispiele f\u00fcr die Volksschule. Springer.<\/li>\n  <li>Stadler-Bier, D., &#038; Plank, R. (2019). Mathematikdidaktik im Wandel: Neue Wege f\u00fcr die Volksschule. Beltz Verlag.<\/li>\n  <li>Musilek, M., &#038; Stadler-Bier, D. (2018). Umgang mit Lernumgebungen in der Mathematikdidaktik der Grundschule: Konzepte und Erfahrungen. Waxmann Verlag.<\/li>\n  <li>Plank, R., &#038; Stadler-Bier, D. (2022). Forschendes Lernen in der Grundschulmathematik: Potenziale und Herausforderungen. Journal f\u00fcr Mathematikdidaktik, 44(2), 89-104.<\/li>\n  <li>Musilek, M., &#038; Plank, R. (2023). Aktive Lernumgebungen gestalten: Praxisbuch f\u00fcr die Volksschule. Kohlhammer Verlag.<\/li>\n  <li>Stadler-Bier, D., &#038; Musilek, M. (2021). Entdeckendes Lernen mit digitalen Medien: Eine empirische Studie zur Integration in den Mathematikunterricht der Grundschule. Zeitschrift f\u00fcr Didaktik der Mathematik, 53(3), 187-201.<\/li>\n  <li>Plank, R., &#038; Musilek, M. (2019). Lehrerprofessionalit\u00e4t im Umgang mit Lernumgebungen: Eine qualitative Studie zur Implementierung entdeckenden Lernens in der Grundschulmathematik. Didaktik der Mathematik, 51(4), 315-330.<\/li>\n  <li>Stadler-Bier, D., &#038; Plank, R. (2020). Spielend entdecken: Mathematische Lernumgebungen f\u00fcr die Volksschule. Persen Verlag.<\/li>\n<\/ul>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Mathematikdidaktik in der Volksschule steht vor der Herausforderung, ein solides Fundament zu schaffen, das den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erm\u00f6glicht, mathematische Konzepte nicht nur zu verstehen, sondern aktiv zu erforschen und zu erleben. Ein bew\u00e4hrter Ansatz hierf\u00fcr ist die Nutzung der hier vorgestellten EMIL-Kisten &#8211; Kisten mit speziell ausgew\u00e4hlten Mathe-Materialien, die gemeinsam im Unterricht erarbeitet werden. EMIL-Kisten bieten eine reichhaltige Lernumgebung, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dazu ermutigt, mathematische Prinzipien selbstst\u00e4ndig zu entdecken und zu erforschen. Dabei liegt der Fokus nicht nur auf dem reinen Vermitteln von Wissen, sondern vielmehr auf der Entwicklung eines tiefgreifenden Verst\u00e4ndnisses f\u00fcr mathematische Zusammenh\u00e4nge. 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